En esta clase vamos a abordar tres asuntos cruciales para elegir el tipo de investigación que queremos organizar: el área de estudio, las líneas de investigación y los temas de la Educación Física.
El área de estudio
Se corresponde a los posibles lugares donde se ubican las investigaciones de la Educación Física dentro de los sistemas clasificatorios de las ciencias. En el listado podemos identificar, a grandes rasgos, propuestas de investigación de Educación Física vinculadas a: ciencias biomédicas, ciencias sociales y humanas, ciencias de la información y la comunicación, ciencias políticas y sociales, ciencias de la educación. La Educación Física desarrolla distintos tipos de investigaciones empleando conocimientos procedentes de estos campos disciplinarios para organizar distintas propuestas de investigación y desarrollo.
Las propuestas de investigación se inscriben en un área de estudio específica. En estas parcelas del campo disciplinar se desarrollan trabajos de investigación y producción de conocimientos que adquieren elevados niveles de codificación en sus vocabularios de palabras empleadas y se constituyen como campos autónomos y diferenciados. Podemos graficar esta idea cuando observamos el léxico críptico de la praxiología motriz, el sistema lingüístico autocontenido de un deporte para nombrar sus dispositivos técnicos y tácticos o el relato biológico de los médicos del deporte para explicar la anatomía funcional y la fisiología humana en los movimientos humanos.
El desarrollo de estos campos de investigación en la Educación Física muestra distintas etapas o estadios de desarrollo. Algunas áreas de estudios poseen un vasto recorrido y producción de conocimientos desde hace bastante tiempo (las teorías del entrenamiento deportivo) y otras, más recientes, se corresponden con transformaciones del campo de la Educación Física en la cultura y la sociedad e irrumpen como áreas coyunturales y emergentes de la actualidad (las perspectivas de género en la Educación Física, la recuperación de los juegos originarios aborígenes o los deportes electrónicos).
Si miramos el panorama actual podemos divisar áreas de investigación de la Educación Física dedicadas a la discapacidad, el género, las políticas públicas, el deporte, la escuela, las nuevas tecnologías digitales, el entrenamiento, la salud, la recreación, el juego y el tiempo libre. Las áreas están integradas por comunidades de investigadores, miembros de grupos de estudio, equipos de investigación, becarios de investigación e investigadores con sus personales puntos de vista sobre los temas centrales de cada una.
Las áreas de estudio se organizan en tramas institucionales a través de la creación de Institutos, Centros, Áreas o Laboratorios de investigación. Estas unidades de investigación contribuyen a fortalecer la promoción científica y tecnológica, la divulgación de saberes y conocimientos a través de la organización de eventos (congresos, jornadas, simposios, conversatorios, encuentros, intercambios) y la publicación de avances parciales y finales de investigación en ponencias, artículos de revistas, libros, producciones visuales, gráficas o audiovisuales.
Estos espacios de producción y circulación de trabajos de investigación son sitios claves para visitar y recorrer para ponerse en diálogo con investigadores dedicados a temas de nuestro interés y propiciar con ellos consultas, interlocuciones e intercambios de conocimientos, entablar vínculos para fortalecer la construcción de nuestra propuesta de investigación habilitando espacios de pensamiento colectivo con otros copensores en el armado de nuestro proyecto de investigación. La experiencia de investigación así pensada deja de ser una travesía solitaria para convertirse en una experiencia apuntalada por las opiniones y aportes de otros colegas que transitan por intereses temáticos compartidos en las investigaciones. Es estratégico armar redes de relaciones sociales y entablar vínculos con investigadores especialistas del área de estudio que estamos explorando.
Es por ello por lo que sugerimos inspeccionar estas unidades académicas, mirar proyectos de investigación, extensión y voluntariado que estén funcionando en las instituciones educativas para encontrar materiales de investigación y localizar directores de equipos de investigación que estén abocados a temas de mi interés en el área de estudio elegida. Esta operación nos ayuda a recuperar los aspectos que ya están escritos o investigados, emplearlos como antecedentes donde pueden asentar sus proyectos de investigación.
Líneas de investigación
Están referidas a tipos de investigaciones posibles de ver en distintas clasificaciones. Existen diversos modos de rotular las investigaciones e identificar estas líneas. Por ejemplo, podemos hallar perfiles de investigación con las clásicas oposiciones de referentes: biológicas y culturales, cualitativas y cuantitativas, básicas y aplicadas, teóricas y prácticas referidas al campo de la Educación Física. Entonces es importante ver estos criterios de clasificación que poseen los proyectos porque en algún momento del armado, vamos a definir una línea de investigación donde queremos ubicar nuestro proyecto, que por supuesto se corresponde con el perfil profesional en el que nos queremos formar o especializar.
Las líneas de investigación ponen en juego distintas formas de trabajar porque sus objetos de estudio, sus técnicas e instrumentos de investigación son especializados y se corresponden con el tipo de temas que tratan. El tipo de armado que vamos a elegir dentro de un catálogo de opciones que ofrece un menú con tipos de líneas: estudios socioculturales, pedagógicos, educativos, biomecánicos, tecnológicos, deportivos, lúdicos, físicos motrices. Estas opciones de suscripción a líneas de investigación se configuran en base a una coyuntura peculiar en la que se halla en ese momento la comunidad de investigadores pertenecientes al campo de investigación de la Educación Física.
Las líneas de investigación al margen de las políticas que las afectan y atraviesan, nos muestran un rumbo de especialización y profundización de sectores del conocimiento predilectos para grupos de investigadores de la Educación Física. Los investigadores van armando su trayecto formativo orientando sus intereses a objetivos puntuales de búsquedas.
Entonces, comenzar a pensar y a preguntarse acerca de la línea de investigación en la que quiero estar es de suma importancia para ir madurando la vocación por la investigación en sectores de la realidad que son de nuestros intereses profesionales. Las instancias de pensar cuál es la línea que voy a escoger implica evaluar pro y contras antes de tomar la decisión. El ejercicio reflexivo obliga a pensar en las prácticas que me resultan más atractivas para trazar en ellas, líneas específicas de investigación, de alguna manera es como una orientación vocacional dentro de los posibles espacios de participación en la investigación. Los trazos de líneas son múltiples y pueden conducirnos a caminos que ofrecen recorridos por diversas rutas de investigación, el asunto es elegir el trayecto de formación y hacer allí una apuesta de inversión de horas de estudio. Los distintos caminos que se ofrecen van hacia instancias deportivas, lúdicas, entrenamiento, rehabilitación, gimnasia, historia, política u otras tantas alternativas de elección.
Las líneas de investigación poseen orientaciones hacia ciertos abordajes de la Educación Física. Se nutren de teorías y de conceptos procedentes de las ciencias. La revisión de este tipo de influencias de conceptos, el análisis de las palabras empleadas en sus contextos de enunciación, nos ayudan para saber si nuestras inclinaciones y afinidades se dirigen hacia insumos de las ciencias naturales, ciencias sociales o se reparten entre ambas.
La Educación Física tiene la particularidad de involucrarse con líneas de investigación que echan mano a saberes procedentes de la física, la medicina, biomecánica, las neurociencias. Si nos interesa este tipo de enfoques, el énfasis de los abordajes descansa en la búsqueda de parámetros de objetividad. Por ejemplo, cada vez que los tratamientos están fijados en categorías como el soma, lo físico, lo ergonómico, lo funcional o lo orgánico, suele prevalecer el tratamiento neutro, frío, aséptico y esterilizado de los datos empíricos buscando una toma de distancia de las apreciaciones subjetivas del investigador. En este caso vemos cómo las ciencias naturales hacen sus aportes al campo de intervención profesional ofreciendo relatos descriptivos e informativos de los temas escogidos.
En este caso, podemos advertir que estos conceptos son compatibles con líneas de investigación centradas en la actividad física, la promoción y prevención de la salud, los estudios cinemáticos del deporte o la fisiología aplicada al ejercicio físico.
Por otra parte, las líneas de investigación que se nutren de materiales procedentes de las ciencias sociales y humanas construyen otros caminos de investigación basándose por ejemplo en conocimientos de la historia, la psicología, sociología, antropología prestando más atención contenidos centrados en torno a la sociedad, la cultura, los grupos, las instituciones y asuntos de la subjetividad humana anclada en instancias de participación particular que ofrece la Educación Física.
Las líneas de investigación ofrecen algunos rastros del positivismo. En las investigaciones de la Educación Física las improntas quedan registradas en la incidencia en la psicología experimental, el conductismo social, las ciencias de la acción motriz. En cada una de estas variantes podemos visualizar las nociones literales de lo real como lo incuestionable y obvio.
En la actualidad podemos revisar la reaparición de las neurociencias y las explicaciones basadas en conocimiento científico de laboratorio. En este tipo de experimentos se desprenden ejercicios, rutinas, tareas y actividades físicas estandarizables. En esta vertiente se busca investigar las influencias genéticas del desarrollo humano para explicar la organización evolutiva de los esquemas perceptivo-motores en los aprendices de técnicas corporales del movimiento humano en diversas especialidades del deporte, la gimnasia, la danza.
Podemos identificar un enfoque opuesto al positivismo en las líneas de investigación basadas en principios básicos de la hermenéutica. En estos trabajos de investigación se hace una interpretación de prácticas sociales (racionalidad de la actuación, lógicas del hacer, desnudar sentidos intersubjetivos, localizar significados culturales). Las operaciones de este enfoque apuntan a la traducción de modos de hacer social.
Las líneas de investigación organizadas desde esta perspectiva cualitativa de investigación transitan también por el estudio de los lenguajes corporales (aquellas performances deportivas de elevados niveles de codificación en el repertorio de técnicas corporales), gramáticas deportivas (la organización de trayectos de formación deportiva a través de la señalización de un orden escolarizado en la aparición de etapas de incorporación de los conocimientos corporales), configuraciones culturales (la comprensión de diferentes modos de vivir las prácticas corporales en realidades múltiples). Las perspectivas cualitativas de investigación construyen versiones de realidad y demuestran los usos y representaciones heterogéneas de la Educación Física.
Temas de investigación
Con respecto a la elección del tema de investigación corresponde hacer algunas operaciones reflexivas. En la descripción del tema propuesto deberían aparecer dos o tres palabras claves que permitan ubicar al investigador en un sector del campo profesional. Estas palabras claves poseen un nivel abstracto y conceptual. Por ejemplo, las palabras cuerpo, subjetividad, deporte, política pública, género, sexualidad, entrenamiento se incluyen en esta caracterización. Estas nociones tienen la particularidad de ofrecer múltiples y diversas definiciones que no coinciden entre ellas. Por esta pluralidad de definiciones de un término es necesario elegir una y tener en claro en contexto donde se encuentra localizada. Nos exige definir nuestro enfoque al que suscribimos dentro de un sistema lingüístico. Por ejemplo, qué línea de entrenamiento me representa, con qué perspectiva de género me identifico, a qué tipo de política pública le creo, que definición de cuerpo postulo, en su conjunto son operaciones que ponen en acto el ejercicio que brinda elementos para argumentar el punto de vista o posicionamiento teórico escogido por el investigador.
Entonces el tema nos permite señalar una zona específica del área de la Educación Física donde estamos localizados. Por ejemplo, con base a los intereses personales de un investigador surge la elección de un tema de estudio fijado en múltiples opciones de desempeño profesional (deporte, gimnasia, juego, entrenamiento. danza, artes marciales, historia, rehabilitación física). Los investigadores poseen diversas vocaciones profesionales en torno al sitio de participación e intervención de la Educación Física y con base a sus trayectorias en el campo de la Educación Física van a escoger un tema de investigación.
La señalización del tema es la carta de presentación del investigador. Si echamos un vistazo a las unidades de investigación de Educación Física existentes en distintas instituciones formadoras, podremos encontrar que cada uno de los investigadores muestran perfiles resaltando su síntesis de antecedentes curriculares. En la carta de presentación se declara el tema en el que están especializados. Nuestro tema de investigación, insistimos, debería decir con claridad a qué nos dedicamos o a que nos vamos a dedicar en la investigación.
Una segunda operación que deberíamos efectuar al pensar el tema de investigación es mostrar los distintos abordajes y tratamientos del tema propuesto en nuestro trabajo encontrados luego de realizar las indagaciones preliminares. La obtención de esta mirada panorámica de los diversos puntos de vista teóricos que posee el tema es importante para tener a la mano una visión panorámica del cuadro de situación. Luego de conseguir esta semblanza es posible tomar partido por alguna de estas variantes encontradas en las exploraciones iniciales.
La descripción de nuestro tema de investigación nos demanda hacer un ejercicio de búsqueda de los materiales existentes. En esta operación indagatoria, se escogen definiciones de los conceptos con un enfoque teórico particular, apoyados en fuentes bibliográficas. Nuevamente decimos, el investigador que está explorando el tema de investigación va eligiendo los enfoques teóricos que lo convencen y encajan con sus esquemas de pensamiento.
Las categorías teóricas seleccionadas establecen la posición del investigador en el área de estudio. Las posiciones de investigador se basan en una superposición de creencias teóricas, metodológicas, pedagógicas, didácticas, profesionales, políticas, culturales. Es una matriz de pensamiento complejo que guía nuestros procesos de investigación.
En la presentación del tema de investigación, se apunta a establecer una confesión teórica (tratando de explicitar nuestras referencias de autores en las que nos apoyamos, o el reconocimiento de escuelas de formación que marcan nuestras formas de pensar y actuar haciendo un constante autoanálisis) y una vigilancia epistemológica de los procedimientos de investigación (esto demanda una autoevaluación de proceso acerca de cómo trabajamos, qué métodos usamos, las tareas, ejercicios, actividades que elegimos para ejecutar las prácticas de la investigación)
Descripción de esquema campo disciplinar 2. Elaboración propia.
En este cuadro podemos apreciar cuatro criterios a tener en cuenta para hacer la elección del tema de investigación de relevancia e incumbencia profesional de la Educación Física. El tema de investigación al considerar la convergencia y complementariedad de estos criterios posibilita distintos tipos de combinatorias y asegura la proposición de una idea original que visibiliza la composición del investigador autor.
Un tema de investigación de la Educación Física pertenece a un área de las ciencias y se apoya un cuerpo de conocimientos autónomos brindando argumentos para el posicionamiento teórico y epistemológico de su mentor.
Los trabajos de investigación de la Educación Física utilizan insumos teóricos de distintos paraderos disciplinares y muestran posibilidades de diversos niveles de elaboración en sus triangulaciones. Los temas pueden asumir una construcción de carácter disciplinario, interdisciplinario, multidisciplinario, transdisciplinario.
La otra operación reflexiva en la presentación del tema exige elegir en el listado de distintas líneas de estudios disponibles en el campo, la inscripción de la propuesta de investigación en una línea de estudios para profundizar el abordaje de los saberes con elevados niveles de especialización disciplinar.
El ejercicio de meditación sobre el tema de investigación se completa con la explicitación del tipo de enfoque teórico metodológico empleado para producir un cuerpo de conocimiento autocontenido y coherente en sus enunciados.
Actividad
- Definir el tema de investigación y hacer un listado de palabras claves con sus significados.
- Señalar las áreas y líneas de investigación en Educación Física que le resulten acordes con su tema de investigación.
