En esta tesis se investigan los consumos culturales digitales de los ingresantes a la formación de docentes y la relación percibida con su práctica profesional futura. Para esta caracterización se indagó sobre los productos culturales digitales a los que accedían habitualmente, los sentidos que traían al ingresar a la carrera y las representaciones prospectivas que les concedían a estos consumos en su futuro como docentes. Si bien, por los aportes de otras investigaciones, al momento de comenzar la tesis se tenía la idea de que estos consumos estaban cambiando, y de que eran diferentes a los de otras épocas y otras actores de la comunidad educativa, resulta necesario generar conocimiento empírico que permita dar cuenta de estas transformaciones y brindar fundamentos para pensar nuevas formas de enseñanza en este nivel a fin de mejorar la formación y profesión docente.

La perspectiva teórica tomada para la tesis se situó en la vinculación del campo de la antropología y la comunicación, a través del estudio de los consumos culturales, y del campo de la educación, centrándose en la formación de docentes. La metodología propuesta implicó un abordaje cuanticualitativo para comprender la construcción de sentidos y significados que los futuros docentes del caso realizaban sobre sus prácticas, y además se realizó una triangulación con datos cuantitativos recolectados sobre los consumos culturales digitales. El caso seleccionado fue un Instituto Superior de Formación Docente y Técnica ubicado en uno de los distritos con mayor crecimiento poblacional del conurbano bonaerense.

El informe final de la tesis, que a continuación se presenta, se inicia con un primer capítulo donde se define el problema de investigación, centrado en los nuevos consumos culturales y los cambios educacionales en el contexto de la convergencia digital. También se proponen diferentes interrogantes generados a partir de esta formulación y se explicita el recorte estudiado.

En el segundo capítulo se explica el desarrollo conceptual y la perspectiva asumida: el estudio de los consumos culturales digitales y la formación docente. El enfoque de los consumos culturales digitales se define como el estudio de un problema emergente y la formación docente como un objeto en transformación para ser abordado desde el campo vincular de la Comunicación/Educación.

En el tercer capítulo se realiza una recopilación de investigaciones anteriores a modo de estado de conocimientos sobre el área temática abordada. Para ello, se agrupan estos antecedentes de acuerdo con dos criterios que definen el objeto de estudio: uno relacionado con aquellas investigaciones que se ocuparon de estudiar los consumos culturales digitales en nuestro país, a fin de brindar datos que contextualizan el tema; y otro referido a las investigaciones que indagaron el consumo cultural de los sujetos de la educación – o bien algún rasgo identitario de ellos- involucrados en el grupo social estudiado: los jóvenes, los docentes y los futuros docentes.

En el cuarto capítulo se explica la metodología de la investigación en tanto toma de posición y camino recorrido para abordar el objeto de estudio. Para ello, se explicitó el enfoque cuanticualitativo adoptado para el estudio de un caso y los pasos llevados adelante en el proceso metodológico: la selección del caso, el diseño de instrumentos, la recolección, sistematización y análisis de los datos.

En el quinto capítulo se describen los resultados elaborados a partir de la primera parte del trabajo de campo, que consistió en indagar por medio de un cuestionario el perfil sociodemográfico de los ingresantes y sus consumos culturales digitales. Luego se analizan los relatos de las entrevistas grupales realizadas en la segunda parte del trabajo, con el propósito de indagar y conocer las relaciones entre los consumos culturales digitales y las expectativas profesionales futuras. Este análisis se estructuró a partir de los recuerdos de la educación primaria desde su biografía escolar y la proyección de las clases escolares futuras, dando cuenta así de la compleja trama de sentidos que se teje en las miradas prospectivas de los ingresantes.

En las conclusiones se resume el recorrido realizado en la tesis, y se pone en relación los sentidos construidos sobre los consumos culturales y las prácticas educativas futuras que imaginan los ingresantes, al mismo tiempo que se formulan nuevos núcleos problemáticos para repensar la formación de docentes y elaborar propuestas formativas que permitan construir nuevos sentidos o al menos poner a prueba los marcos naturalizados.