Un programa de educación de la afectividad y la sexualidad

María Florencia Puig, Silvina Lastra de Viñas^[1]

Experiencia

Tu Vida En Tus Manos (TVTM) es un programa de Educación de la Afectividad y la Sexualidad que surge como respuesta a las demandas concretas de la situación sociocultural actual de proporcionar a los niños, adolescentes y jóvenes, una positiva y gradual educación afectiva – sexual, con lineamientos claros y atrayentes, donde ellos sean los protagonistas de sus propios conocimientos y sus fundamentos.

Nuestra misión es ayudar a padres y educadores a formar jóvenes capaces de amar para vivir plenamente y alcanzar la felicidad mediante el pleno ejercicio de su libertad, asumiendo las consecuencias de sus decisiones. Por medio de clases y/o talleres buscamos apoyarlos en la tarea de ser formadores de personas. Asimismo, a través del vínculo docente-alumno intentamos llegar a los jóvenes, primando la confianza y la empatía por las situaciones que se presentan en la vida de cada uno de ellos, impulsando a los adolescentes a ser capaces de conocerse, buscando la verdad para poder tomar decisiones libres y responsables.

Queremos formar conciencias ilustradas en esa verdad, mostrándoles las opciones que pueden elegir, acorde a la escala de valores recibida en su hogar, que harán propia y que los guiará para vivir plenamente y alcanzar la felicidad.

La devolución de los alumnos demuestra la necesidad de que se les hable sinceramente, con modelos reales pero exigentes, metas claras y la posibilidad de plantearse un proyecto de vida pleno que valga la pena trabajarlo con esfuerzo.

Los padres reclaman ayuda para educar a sus hijos, recibiendo seguridad y confianza.

1- ¿Cuál fue el aprendizaje que obtuvo su institución?

Desde 2014 nuestro programa se está aplicando en el Nivel Secundario de tres Instituciones Educativas de manera sistemática con una modalidad semanal dentro de la carga horaria curricular a cargo de profesores seleccionados por el Equipo Directivo de cada Institución, de acuerdo al perfil del docente que TVTM propone.

Como principal aprendizaje que se detecta en los alumnos, destacamos el reconocimiento del valor de la propia vida y de sus semejantes. Se les hace evidente la vital importancia del respeto a toda persona, el reconocimiento de la dignidad y la originalidad personal como fuente de motivación y de búsqueda de respuestas ante los interrogantes a los que están expuestos día a día en esta sociedad utilitarista y de descarte, incentivándolos a buscar la verdad y no dejarse conformar por las típicas propuestas superfluas de esta época y de esa edad.

Así, cada uno va reflexionando sobre su propia vida, las decisiones y las responsabilidades personales de sus elecciones y el compromiso que cada uno debe asumir como un ser social que no puede lograr la plenitud si no es en comunión con otros.

A partir de este aprendizaje, TVTM allana y prepara el camino para continuar abordando temas algunas veces conflictivos, pero siempre de urgente tratamiento, como la afectividad y la sexualidad, las diferencias femenino-masculino, las conductas favorecedoras de adicciones de distinta índole, la realidad social que atañe a esta temática, entre otros temas.

Hoy entendemos que es menester que la Educación sea orgánica, considerando a la persona como un ser integral donde no quede ningún aspecto sin atender. TVTM considera que la afectividad impregna todas las dimensiones de la persona, condicionando el despliegue o no de todas sus potencialidades. Es por eso que la educación afectiva y emocional aparece hoy como fundamental para una educación ciudadana sólida, tal como propone el lema de las jornadas.

2- ¿Cuál es el problema, que la intervención que se presenta, buscó solucionar?

El problema principal es la confusión y desorientación de nuestros jóvenes respecto de la conciencia de su ser persona y como la sociedad los puede llevar hacia caminos inciertos, poniendo en juego su propia libertad con consecuencias concretas que afectan directamente su proyecto de vida.

Como ejemplos manifiestos de esto podemos mencionar: iniciación sexual temprana, embarazo adolescente, aborto, violencia, enfermedades de transmisión sexual, adicciones, homosexualidad y todo tipo de conductas de riesgo.

3- ¿Cuáles fueron los términos de la deliberación institucional sobre alternativas de solución?

Las Instituciones que actualmente se decidieron por TVTM consideraron previamente otras alternativas, como talleres de impacto o jornadas de sexualidad tendientes a dar respuesta a demandas específicas, que no alcanzaban a modificar las conductas, por lo que eligieron un Programa cuyo objetivo transversal es la formación de conciencias.

4- ¿Qué medidas se implementaron para resolver el problema?

Se implementó el proyecto construido y fundamentado en base a tres “pilares” o “columnas”:

Capacitación docente: Teniendo en cuenta que nuestra propuesta está principalmente dirigida a la persona del alumno, sea niño o adolescente, consideramos fundamental que cuenten con un espacio semanal a cargo de un docente que comparta el espíritu y valores del colegio donde se desempeña. En estos encuentros se trabaja con un cuadernillo formulado por TVTM a partir del programa previamente pensado, precisado y aprobado, de acuerdo a las inquietudes de la institución académica. Se brinda también el material audiovisual y teórico necesario para acompañar esa propuesta.

Dicho material se envía mes a mes, a fin de poder actualizarlo y acompañarlo de temáticas que continuamente van surgiendo, aprovechando los beneficios que brindan hoy en día los medios de comunicación, siendo esto una herramienta muy enriquecedora para debates y puestas en común con los alumnos.

Talleres para alumnos: Coordinados en tiempo y contenido con el programa del espacio de TVTM, incluyendo talleres especiales respondiendo a temas o necesidades específicas y relativas a algún emergente del grupo clase. Estos talleres son una importante estrategia de acompañamiento a los temas trabajados en el espacio en clase, a la vez que disparadores de nuevas inquietudes.

Talleres para padres y para padres con hijos: Coordinados en tiempo y contenido con el programa del espacio de TVTM, incluyendo talleres especiales respondiendo a temas o necesidades específicas y relativas a algún emergente de los grupos familiares o propuestas educativas.

5- ¿Cuáles fueron los factores de éxito o de fracaso de la iniciativa implementada?

De acuerdo a la experiencia, se deben respetar los tres pilares o trípode anteriormente descripto para lograr la efectividad esperada, ya que la educación de la afectividad atañe a todos los ámbitos de la persona y no puede quedar relegada a uno sólo.

En una de las Instituciones se llevó a cabo únicamente el espacio áulico semanal, faltando los otros dos pilares; dicho espacio resultó así, como una clase más, quitando la transversalidad Institucional que pretende lograr este Programa de formación de personas. Ésto dejó de manifiesto que el acompañamiento de toda la Comunidad Educativa, especialmente de los padres como primeros educadores, es clave para alcanzar el objetivo que se pretende.

6- ¿Qué amenazas y problemas hubo que enfrentar en la implementación de la intervención?

La principal amenaza de la que fuimos testigos, es la de perder la esencia sostenida de esta propuesta y quede así, reducido a un espacio áulico más.

Otra amenaza concreta que vivenciamos es la de la falta de compromiso de una Institución para con el programa. Intuimos que, al no vislumbrar la importancia actual de estos temas, todo el esfuerzo para llevar a cabo esta propuesta queda en aquellas pocas personas que son las que realmente están convencidas de ella, en este caso particular, el Equipo Directivo del Nivel Secundario.

Si bien este programa está hecho a medida para cada Institución, el no tener en cuenta la realidad social del grupo que lo recibe, puede transformarse en una seria amenaza para su implementación y logro de objetivos, por eso consideramos clave animar a los educadores a que reconozcan la necesidad de adaptación a la perspectiva de intereses del alumno, mirándolo sin juzgar e impulsándolo a buscar la verdad que lo hará libre para encontrar el sentido de su propia vida y así alcanzar la felicidad.

Asimismo, ante la existencia de un programa de contenidos planificados de acuerdo a la edad y los tiempos de los alumnos, este debe ser flexible y atender a las situaciones emergentes de cada grupo.

Otra amenaza importante es la incorrecta elección del docente a cargo de este espacio. TVTM considera que la persona del educador es aún más importante que los métodos y técnicas presentados, ya que es clave para llegar al fondo del corazón del alumno. Tomando las palabras del Padre José Kentenich:

“Si como educador no afirmo con todo mi ser el objetivo al que quiero conducir a los demás, si no me esfuerzo por encarnar anticipadamente el ideal de mis educandos, la educación será un fracaso. Es posible que en teoría todos lo sepamos, pero debemos realizarlo vitalmente con todo el vigor de la personalidad”. (Kentenich, José. Jornada Pedagógica. 1950).

Lo decisivo es que el educador, con su presencia y su acción, ejerza la atracción propia de los ideales que quiere transmitir; que por su entrega y a través de un amor respetuoso incite a los jóvenes a imitarlo, constituyéndose así en modelo de vida y mediador de valores. Cada uno, dentro de su propia singularidad o identidad personal, buscará la manera de llevar a cabo su misión. La plenitud interior del educador mismo es condición primera para la fecundidad del proceso pedagógico:


“Educar quiere decir despertar vida, recibir vida y regalar vida. Como educador tengo que encarnar yo mismo lo que espero de los otros. Si no lo hago, mi palabra no tendrá fuerza creadora, apenas seré un orador, un locutor que transmite información, pero no comunica vida.
El proceso educativo es un acto de generación. Cada acto generador supone vida. Si no soy la personificación de lo que enseño, no poseeré entonces fuerza generativa.
¿Qué exige esto del educador? Que él mismo luche enérgicamente contra toda mediocridad de su naturaleza. Sólo así la palabra que pronuncie estará impregnada de vida”. (Kentenich, José. Jornada Pedagógica. 1950).

Otra amenaza muy presente en la actualidad es considerar que la inversión de recursos humanos, económicos, de tiempo y espacio destinados a la formación valórica de la persona es secundaria respecto de la académica y otras, reduciendo así su integralidad.

Por último, el no considerar a los padres como educadores primarios de la afectividad y la sexualidad, sin incentivar su participación activa en esta propuesta, es una clara amenaza ya que pueden mostrarse, por un lado, temerosos o inquietos ante la información que puedan recibir sus hijos y, por otro lado, puede llevarlos a desligarse de una responsabilidad que primariamente de ellos.

7- ¿Qué resultados tuvo?

Como resultados distinguimos los siguientes. En los alumnos:

• Mayor conciencia sobre el valor de su propia vida y de los demás.
• Aceptación de las propias fortalezas y debilidades.
• Mayor asertividad en la comunicación grupal.
• Mayor aceptación ante ideas o pensamientos diferentes.
• Tranquilidad y fortaleza para defender sus valores, ideales o metas.
• Mayor capacidad de reflexión sobre las consecuencias de sus actos.
• Mayor conciencia sobre las relaciones sexuales como expresión del amor.
• Búsqueda de vínculos positivos o reparadores.
• Mayor conciencia sobre los riesgos a los que están expuestos.
• Mayor conocimiento de su propia identidad.
• Inquietud por conocer más sobre sí mismos, sus posibilidades y su cuidado en todas las dimensiones.
• Inquietud por saber más sobre las consecuencias de relaciones sexuales tempranas en todas las dimensiones.
• Mayor conocimiento sobre los riesgos a las conductas adictivas.
• Especial inquietud por conocer las consecuencias de las relaciones sexuales tempranas en la Dimensión Afectiva.
• Mayor capacidad reflexiva e interés por buscar respuestas.
• Mayor disposición para salir de su zona de confort.
• Objetivos concretos para mejorar en aspectos importantes de su vida.
• Mayor claridad al momento de armar un Proyecto de Vida o elegir una carrera.
• Agradecimiento profundo por un mensaje claro, sincero, valiente, decidido, motivador y de metas altas.

En los docentes:

• Tranquilidad al poder transmitir temas tan importantes contando con el apoyo experto en contenidos permanentemente actualizados.
• Seguridad al conocer la cosmovisión que sostiene este programa.
• Interés por conocer cada vez con mayor profundidad la realidad en la que están insertos los adolescentes hoy en día.
• Gratificación personal por ser convocado para tratar temas inherentes a la persona humana.
• Agradecimiento profundo por la posibilidad de recibir esta capacitación, que los empodera y fortalece para el difícil desafío de enfrentarse con una juventud ávida de respuestas valientes y sinceras a la realidad que viven día a día.

En los padres:

• Seguridad y tranquilidad al conocer la cosmovisión que sostiene este programa.
• Creciente interés por conocer cada vez con mayor profundidad los temas referidos a la realidad en que están insertos sus hijos hoy en día.
• Conciliación de valores, metas y objetivos en el grupo de padres.
• Mayor conciencia sobre el valor de la propia vida y de la vida de sus hijos.
• Mayor conciencia sobre los riesgos a los que están expuestos sus hijos día a día.
• Deseo de mejorar como persona para así ser mejor padre o madre.
• Agradecimiento profundo por la posibilidad de recibir información certera, positiva y justificada, que los empodera y fortalece para el maravilloso desafío de ser padres del S. XXI.

Por último, quisiéramos agregar un aspecto que para nosotras es muy gratificante, que es el ser testigos de cómo los padres se emocionan y conmueven al conocer el trabajo personal de sus hijos y el mensaje de confianza y agradecimiento que explícita o implícitamente ellos están recibiendo como padres.

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