Lectura crítica de noticieros con estudiantes de profesorado de educación primaria
Adriana Torres
Modalidad: trabajo libre
El siguiente trabajo presenta los primeros resultados obtenidos en el desarrollo de mi Tesis titulada: La lectura crítica de noticieros en la Formación Docente. La misma, se encuentra vinculada a un proyecto de investigación marco: “Lectura crítica de noticias mediáticas de niños de 6° y 7° grado en contextos escolares.” 2017-2020 (UBA. Psicología). El objetivo de este escrito es relevar las conceptualizaciones sobre la producción de noticias que construyeron los y las estudiantes en dos grupos focales realizados en dos Profesorados de Nivel Primario. Se tomaron encuestas auto administradas sobre las prácticas culturales de los y las estudiantes con medios, y entrevistas semi estructuradas cuya información profundizó la obtenida en los grupos.
Los medios representan grandes industrias (Buckingham, 2005) de las cuales recibimos información que conforma nuestra visión de la realidad. La lectura crítica se propone visibilizar los modos de producción del verosímil que crean las empresas mediáticas. Apunta a la alfabetización ampliada, la cual, resulta clave en la formación del ciudadano.
El análisis de los grupos focales da cuenta de cómo los y las estudiantes se ven interpelados/as por la temática y del pasaje que realizan desde una mirada ingenua, a partir de la que sostenían la función informativa de los noticieros como su único propósito, hacia una más compleja que comienza a interrogar al aparato mediático.
Palabras clave: lectura crítica – noticieros – formación docente
La teoría vigotskiana en debate. ¿Cómo interpretarla en la actualidad?
Cristina Erausquin, Luciano Nicolás García, Alejandro González y Nicolás Robles López
Modalidad: mesa temática
La vida de Vigotski estuvo afectada por las mismas vicisitudes que atravesó la sociedad rusa durante su proceso de transformación revolucionaria. Luego de su temprana muerte, sus colaboradores soviéticos continuaron desarrollando el proyecto iniciado en los años veinte y fueron partícipes en la difusión hacia distintos países. Esta internacionalización se realizó de acuerdo con las problemáticas que regían en cada campo intelectual nacional y los intereses de los actores que se apropiaban de su obra.
En los últimos años, desde los “estudios vigotskianos” se propuso la revisión de aspectos de la teoría que habían sido considerados centrales. Los relatos basados en el “culto a Vigotski” están siendo relativizados por el descubrimiento y publicación de documentos provenientes del archivo personal del autor. En este contexto, la división del campo vigotskiano entre el paradigma “histórico-cultural” y el “sociocultural” adquiere una nueva significación. El objetivo de esta mesa temática es presentar diferentes maneras de interpretar la teoría y fomentar la discusión crítica de los nuevos conocimientos y sus implicancias para el campo vigotskiano.
Palabras clave: Vigotski – teoría – debate
Experiencia educativa en el bachillerato popular IMPA. Práctica reflexiva en la formación docente
Vanesa Zito Lema
Modalidad: trabajo libre
IMPA es una fábrica recuperada por sus trabajadores y trabajadoras desde 1998 y es allí donde funciona un bachillerato popular a partir del 2004. Desde el Instituto de formación docente IES Nro. 1 “Dra. Alicia Moreau de Justo” y en la asignatura Sujetos y contextos de la práctica del Profesorado de Psicología realizo junto a lxs futuros docentes una experiencia educativa en ese espacio fabril y en el bachillerato popular.
En el año 2012 decido incorporar al trabajo de investigación educativa que lxs estudiantes venían realizando en instituciones de nivel medio, el análisis de otras prácticas educativas que hace más de una década se viene desarrollando en varias ciudades de nuestro país, los bachilleratos populares.
El interés de incluir otras experiencias y prácticas pedagógicas se dio a partir de recuperar el emergente que circula entre los estudiantes que deben realizar sus primeros acercamientos a las instituciones educativas. En sus relatos aparecen los miedos, inseguridades e inquietudes que les genera hacer sus primeras prácticas. Y en particular una pregunta se reitera: “¿Qué estudiantes son los que transitan hoy por nuestras escuelas?”.
La experiencia que realizan lxs estudiantes del profesorado se divide en distintos momentos: en primer lugar, se trata de problematizar y analizar junto a ellos cómo las políticas económicas y educativas desarrolladas en distintos periodos históricos de nuestro país (en particular a partir de finales de los 90 y la crisis del 2001) han producido modos de subjetivación en adolescentes y jóvenes que los ha colocado en situación de vulnerabilidad social y de derechos. En un segundo momento se realiza una visita por la fábrica, para conocer el espacio y la historia de IMPA que en sus 88 años de existencia ha pasado por distintas formas de organización: empresa privada, estatal, cooperativa y fábrica recuperada.
Después lxs estudiantes recorren el espacio del polo educativo de la fábrica donde funciona el bachillerato popular y la Universidad de los Trabajadores para realizar una entrevista grupal a lxs docentes.
Luego, en equipos, lxs futuros docentes diseñan su proyecto de investigación y organizan la metodología. Su trabajo de campo se centra en observaciones de clase en un bachillerato popular y entrevistas a las y los docentes de la materia que observaron.
El análisis de la investigación que llevan a cabo está centrado en recuperar a los adolescentes y jóvenes como sujetos de derechos; indagar sobre prácticas educativas articuladas con lo barrial y lo comunitario; comprender cómo se construye una autoridad pedagógica que tenga en cuenta la voz de los estudiantes; analizar cómo se resuelven los conflictos que van apareciendo; y describir las modalidades de participación que circulan en la escuela.
Palabras clave: bachilleratos populares – prácticas reflexivas educativas – representaciones sociales de adolescentes y jóvenes
Ideas infantiles acerca de la producción de noticias mediáticas. De la investigación psicológica a la didáctica
Flora Perelman, Débora Nakache y Patricio Román Bertacchini
Modalidad: taller
El propósito del taller es aproximarse, a través de una experiencia participativa, a una investigación que se viene desarrollando desde el año 2010 en la Universidad de Buenos Aires. Desde el marco de un constructivismo situado, la investigación se propone dos objetivos: uno psicológico, indagar las conceptualizaciones infantiles sobre la producción de noticias, y otro didáctico, diseñar y poner a prueba secuencias de enseñanza que propicien su lectura crítica.
La dinámica de trabajo del taller se focalizará en la producción por parte de los participantes de uno de los instrumentos utilizados tanto en la investigación psicológica como en la didáctica: la elaboración de una representación gráfica acerca de cómo se producen las noticias. El análisis de las producciones permitirá abordar dos cuestiones centrales para el área de estudio de la psicología educacional: a) debatir acerca del lugar de las representaciones sociales, los procesos de conceptualización y el papel de la enseñanza en la promoción de lectores críticos de la cultura contemporánea y b) dilucidar las transformaciones teóricas y metodológicas que supone el pasaje de una investigación psicológica a la didáctica.
Palabras clave: lectura – noticias – constructivismo
Exploración de las ideas sobre el conocimiento geográfico, económico e histórico en niños y adolescentes
María Pennella, Marco Cabral, Ezequiel Balenzuela, Lucía Tato, Emanuel Moutone, Gastón Ibáñez, Pamela Sánchez, María López, Bianca Pagliuca Benetti, Fernando Rodríguez y Sofía Correa
Modalidad: trabajo libre
La asignatura Psicología Educacional forma parte de la currícula de los Profesorados en Educación Media y Superior en disciplinas diversas como lo son la Economía, la Historia y la Geografía. Su objetivo es poner al servicio del futuro docente el acervo de saberes producidos acerca de los procesos de aprendizaje situados en la experiencia educacional e institucional. Como todo saber disciplinar complejo, multidisciplinar, inacabado y abierto a la permanente auto revisión, su enseñanza busca comprometer al alumnado en su co-construcción y uso crítico. De allí la invitación, como parte de las metodologías implementadas, a que el estudiante utilice métodos de investigación en el área –como la observación y entrevista a sujetos en desarrollo- con vistas a conocer la dinámica espontánea con que construyen ideas sobre diversos aspectos del mundo natural, social e histórico de pertenencia. Este escrito deviene del deseo de comunicar alguno de los hallazgos que la escucha atenta de niños y adolescentes ha brindado y se materializa gracias a la colaboración y el trabajo conjunto de futuros docentes inscriptos en la asignatura mencionada que transitan su proceso formativo en el ISP Joaquín V. González.
Para el enfoque constructivista en educación (que se basa en los principios psicológicos provenientes de las investigaciones de Piaget, Vigotsky, Ausubel, y Bruner entre otros) los modos en que niños/adolescentes interpretan la información sobre el mundo que los rodea y van conformando sus explicaciones de la realidad social cambian a lo largo de la vida. Así como estos modos de ver y pensar pueden verse influenciados por el entorno y el grupo de referencia (entre los que se hallan los referidos a la educación formal), las psicologías constructivistas han hecho hincapié en que los mapas mentales que los niños y adolescentes se hacen del mundo no son una mera copia de la realidad sino una construcción singular, progresiva, que presenta desaciertos y desajustes respecto de lo que busca abarcar pero que no obstante muestran el protagonismo y la actividad central del sujeto en la apropiación/invención del conocimiento. Se deriva de estos postulados la prescripción dirigida a la actividad docente de situar como punto de partida para una buena enseñanza el conocer lo que el alumno ya sabe sobre aquellos temas que abordará en el aula. Ya que los procesos de aprendizaje significativo y con sentido, derivarán de la interacción entre ese saber espontáneo e intuitivo que el estudiante ha forjado –incluso de modo implícito sobre un tema- y los aportes que desde el saber disciplinar, científico podrá realizar el docente con su enseñanza.
Palabras clave: constructivismo – ideas espontáneas – conocimiento geográfico, histórico y económico
