Lecturas en un sitio web de estudiantes de escuela primaria
Patricio Román Bertacchini
Modalidad: trabajo libre
Se comunican algunos resultados de un trabajo de tesis de maestría, concluida y defendida, que indagó los procesos cognoscitivos de estudiantes de escuela primaria en las lecturas exploratorias de un sitio web de Historia. Desde un Constructivismo Situado se realizó un estudio cualitativo de casos consistente en un trabajo individual de lectura de un sitio web. Precisamente, se realizaron entrevistas individuales, en contexto de resolución de un problema de lectura consistente en la búsqueda de información en un sitio web de Historia americana. Las entrevistas siguieron los lineamientos del método clínico crítico piagetiano. Esta comunicación analiza algunos de los hallazgos, referidos a los procesos interpretativos realizados por estudiantes de cuarto y sexto grado. Se comparan las lecturas desplegadas por los estudiantes de los distintos grados de primaria, así como las similitudes y diferencias dentro de cada grupo etario frente a diversas consignas de lectura. Los resultados evidencian que las principales dificultades para hallar información en un sitio de historia son de orden conceptual. Los niños transformaron la información hallada al asimilarla a sus saberes previos, en casos alejándose del sentido de la información textual. Se hallaron diferentes procesos de lectura en relación con los conocimientos previos de los niños sobre los contenidos textuales.
Palabras clave: lectura – internet – constructivismo
Docentes en línea
Bárbara Camaño, Telma Karina Miranda, Ricardo Alex Yacovili y María Belén Ilari
Modalidad: taller
El uso de las tecnologías en el aula tiene resonancias ambivalentes. La automatización del trabajo, las plataformas digitales crecientes y los modos de vida modernos demandan en general un conocimiento de grado. Asimismo, dado el vasto volumen de información disponible, otros soportes carecen de eficiencia para integrar conocimientos frente a tecnologías que lo logran masivamente y en tiempo real. Es por ello que la experiencia tecnológica deviene necesaria en la educación de los nativos digitales y al mismo tiempo presenta desafíos para el claustro docente que busca alcanzar una aplicación concreta y eficaz. Se clarifica así la transformación constante de las formas de adquisición del conocimiento y el hecho de que la Institución Escolar no puede quedar ajena al fenómeno. Por eso debemos reflexionar sobre los siguientes interrogantes: ¿De qué manera impacta negativa/positivamente en la subjetividad de lxs alumnxs? ¿Cómo se reconcilian los pros y los contras respecto a otros dispositivos como la escritura? ¿Son pertinentes dado el ámbito de aplicación? ¿Cómo ponerlas en práctica y complementarlas para evitar el exceso o el uso incorrecto? Desde una perspectiva orientada a la práctica y a través de relatos proponemos problematizar estas cuestiones para dirimir su importancia y alcances de aplicación. El eje temático seccionado es Nuevas Tecnologías y Educación y la modalidad de presentación es de taller, cuyo título es “Docentes en Línea” en el cual se abordarán relatos de problemas escolares con relación al uso de las tecnologías. El objetivo del mismo es promover la reflexión crítica de las problemáticas emergente en relación con las nuevas tecnologías en contextos escolares y la participación activa de las/los participantes durante la realización del taller. La metodología está caracterizada por la interacción de la teoría y la práctica en donde se expondrán los fundamentos teóricos y procedimentales que servirán como base para aquellos participantes que realicen las actividades diseñadas previamente, las cuales conducen a desarrollar la comprensión y reflexión de los temas al vincularlo con la práctica operante. La misma constará de frases y/o imágenes representativas de diferentes problemáticas que promoverán la apertura tanto al debate como a la reflexión en grupos reducidos y posteriormente, la puesta en común junto con la totalidad de las/los participantes con el fin de compartir las propias reflexiones y adquirir un mayor conocimiento acerca de los procesos que construyen tanto los subgrupos como la totalidad del grupo.
Palabras clave: tecnología – educación – subjetividad
La paradoja de la tecnología en la inclusión/expulsión en las prácticas educativas
Cristian Palacio y Estefanía Encinas
Modalidad: trabajo libre
Para poder pensar un poco esta situación que día a día nos atraviesa más cercanamente podemos enfocarnos en autores que fuimos trabajando en clase y que nos llevaron a pensar y re-pensar a la educación.
En este trabajo nos volcaremos a observar a la educación vinculada con las nuevas tecnologías, hoy en día, herramientas de trabajo que son utilizadas en las diferentes modalidades educativas. Para poder analizar esta problemática no enfocaremos a pensar en: ¿cómo se complementan la tecnología y la educación? ¿Qué lugar le damos a la tecnología? ¿son de carácter inclusivo? ¿es indispensable para que se establezca el “buen aprendizaje”? ¿Qué intenta reemplazar? Expresaremos más adelante como dos autores que elegimos en esta oportunidad piensan a cerca de esta forma de trabajo.
Ricardo Baquero en el texto “La educabilidad bajo sospecha” expresa “el hombre es el animal extremadamente manso y divino si ha sido amansado con la verdadera disciplina; pero si no tuvo ninguna o fue equivocada, es el más feroz animal que produce la tierra”. (Cf. Baquero, 2001)
Podemos encontrar en estas palabras que expresa el autor, como la educación puede llegar a ser crucial para el ser humano si no se logra implementar de manera correcta para su eficacia. Si lo relacionamos con la “educación y la pedagogía del futuro “que se da, o debería, darse en la escuela podemos llegar a encontrar varios ejemplos y compararlos, pero un ejemplo claro que podemos observar es el de las instituciones educativas que hoy por hoy implementan la modalidad de trabajo mediante la tecnología. Entonces llegamos a pensar en que, un alumno que no cuente con los medios necesarios para poder trabajar o completar las actividades escolares en su casa, ya sea porque no cuenta con un internet en su casa o no tiene computadora, ¿logrará el aprendizaje esperado?
En la ciudad Buenos Aires las escuelas cuentan con un programa en el que el alumno a partir de 1er grado puede acceder a una Tablet que le otorga el gobierno, éstas quedan en la institución escolar ya que solamente se trabaja en el horario educativo y los nenes no las pueden llevar a sus casas. En cambio, a los alumnos de 4to grado en adelante les es otorgada una netbook que le permite trabajar tanto en el horario escolar como en sus casas, la escuela también cuenta con internet para que los chicos puedan acceder a las plataformas y redes sociales que les permitan poder realizar las actividades.
Sin embargo, en diferentes provincias de nuestro país, por ejemplo: Corrientes Formosa y Chaco, las escuelas no cuentan con este programa, los docentes utilizan otras metodologías de trabajo y los alumnos deben adaptarse a ellas. Esto no quiere decir que, que un chico no posea una modalidad de trabajo con herramientas tecnológicas vaya a fracasar en el proceso escolar.
Para poder analizar estas situaciones y relacionarlo con el autor, podemos llegar a pensar qué si no se da esta modalidad de trabajo eficazmente y como lo plantea el sistema educativo, no va a lograse el aprendizaje esperado. “… debemos diferenciar a la educabilidad en general, la relativa a la capacidad de ser criado de forma humana y subjetivarse, o, si se quiere la que concibe tal atributo como esencial a lo humano, con el problema de la educabilidad en términos escolares, es decir, en términos del acceso a un conjunto de prácticas, valores y saberes específicos”. (CF. Baquero, 2001)
Si nos volcamos hacia la mira del autor Jaime Trilla en el texto “Ensayos sobre la escuela” podes observar cómo ésta fue transformándose con el pasar de los años y tuvo la necesidad de hacerlo irrevocablemente. Entonces podemos notar como es necesario que esto suceda para que pueda llegar así a funcionar de una manera más productiva y positiva para los alumnos y aun así también para toda la sociedad.
El aprendizaje tiene que estar contextualizado y la escuela es la encargada de generarlo. “… La escuela genera, pues, un aprendizaje descontextualizado; transmite un saber desconectado del ámbito donde este se produce y se aplica.” (CF. Jaume Trilla. 1985)
Palabras clave: tecnología – educación – inclusión – expulsión – contexto
