A principios del siglo XXI, leemos más que en siglos anteriores y leemos distinto, en dispositivos digitales conectados a Internet. La comprensión lectora es necesaria para la mayor parte de las actividades de la vida diaria, en la escuela y en la universidad, así como en distintos ámbitos laborales. La competencia lectora consiste en “la capacidad de comprender, usar y reflexionar sobre textos escritos, para lograr metas, desarrollar conocimiento y participar en la sociedad” (OECD, 2011). En conjunto, este libro se propone describir los aportes de la psicología cognitiva a la comprensión lectora actual, que incluye el texto tradicional y formatos multimediales, tanto en papel como en múltiples pantallas navegables.

El capítulo del Dr. Barreyro expone las habilidades lingüísticas básicas para la comprensión, como la decodificación y el conocimiento de las palabras y de la gramática; y, en el nivel de texto, las inferencias y el conocimiento de superestructuras textuales, así como las habilidades metacognitivas de monitoreo y estrategias según las tareas. La investigación fue señalando el papel de diversas fuentes y diferencias individuales, como el conocimiento previo, la memoria de trabajo y los procesos atencionales y ejecutivos.

El capítulo de la Dra. Irrazabal describe el procesamiento de formatos multimediales que presentan la información con texto, imágenes, gráficos y otros soportes representacionales. La teoría cognitiva del aprendizaje multimedia de Mayer ha establecido principios para el aprendizaje a partir de contenido multimedia, así como para el diseño del material instruccional. Estos desarrollos se complementan con otros modelos que dan cuenta de la carga cognitiva que representa el material multimedia y el desafío cognitivo para la integración de múltiples formatos a la hora de la comprensión.

El capítulo de la Dra. Burin se centra en el texto digital online. El texto digital es hipertexto/hipermedia distribuido en varias pantallas y conectado a través de múltiples enlaces. El lector va construyendo el texto a medida que navega. Los procesos y habilidades de comprensión digital incluyen los mismos que el texto/multimedia impreso, y otros procesos y habilidades propios del medio digital, con los que interactúan: de navegación, de búsqueda, de integración y de evaluación de contenidos y fuentes.

El capítulo del Dr. Saux profundiza en cómo la comprensión digital extiende el foco de la investigación hacia situaciones de lectura funcional. En función de sus objetivos y de las características del medio, el lector digital debe buscar, integrar y evaluar información escrita proveniente de múltiples documentos y sus fuentes. Se describen propuestas teóricas que modelizan los procesos y representaciones mentales de base asociados a la comprensión contextualizada de múltiples textos.

El presente volumen está dirigido a estudiantes de grado, posgrado, docentes y público general interesado en la temática. Es producto de más de quince años de investigación en psicología cognitiva, desde los inicios del grupo de autores en el Programa de Estudios Cognitivos dirigido por el Prof. Aníbal Duarte en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, a quien recordamos con cariño y respeto.

Esta obra ha sido posible gracias al apoyo de subsidios de la Secretaría de Ciencia y Técnica de la Universidad de Buenos Aires, la Agencia Nacional de Promoción Científica y Técnica, y el Consejo Nacional de Investigación Científica y Técnica.