Otras publicaciones:

9789877230567_frontcover

12-3772t

Otras publicaciones:

Book cover

Bibliografía

Acosta, F. (2006). “Escuelas medias y sectores populares: análisis institucional acerca de la potencia de las escuelas”, en Gestão em Ação, v. 9, n. 2, pp. 147-148. Salvador.

Aronson, P. (2007). “El retorno de la teoría del capital humano”, en Fundamentos en Humanidades, año VIII n. 2, pp. 9-26. Univ. Nacional de San Luis, San Luis.

Baquero, R. (2006). Sujetos y aprendizaje. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, Buenos Aires.

Bauman, Z. (2002). Modernidad líquida. Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires.

Becker, G. (1983). El capital humano. Alianza, Madrid.

Birgin, A. (2007). “Pensar la formación de los docentes de nuestro tiempo”, en Terigi (comp.), Diez miradas sobre la escuela primaria. Fundación OSDE/Siglo XXI, Buenos Aires.

Bloom, B. (1969). Taxonomía de los objetivos de la educación. El Ateneo, Buenos Aires.

Bolivar, A. y Domingo, J. (2006). “La investigación biográfica y narrativa en Iberoamérica: campos de desarrollo y estado actual”, en Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, v. 7, n. 4, art. 12. Disponible en <https://bit.ly/2PNKx5G>. Última consulta: 7/2016.

Braslavsky, C. (1985). La discriminación educativa en Argentina. Miño y Dávila, Buenos Aires.

Bravo, H. (1994). La descentralización educacional. Sobre la transferencia de establecimientos. CEAL, Buenos Aires.

Burbules, N. C. (2014). “Los significados de aprendizaje ubicuo”, en Archivos Analíticos de Políticas Educativas, v. 22, n. 104, pp 1-7. Arizona State University, Arizona.

Camilloni, A. (2007). “Didáctica general y didácticas específicas”, en Camilloni, A. y otros (2007), El saber didáctico. Editorial Paidós, Buenos Aires.

Carli, S. (2015). “La formación cultural en la Argentina contemporánea, entre la memoria y la imaginación”, en Abratte, J. P. y otros, Pedagogía de la formación. Universidad Nacional de Córdoba, Córdoba.

Castro, E. (2004). El vocabulario de Michel Foucault. Un recorrido alfabético por sus temas, conceptos y autores. UNQ-Prometeo, Bernal-Buenos Aires.

Cazas, F. (2018). “¿Para los ‘herederos’ o para los ‘des-heredados’? El complejo paso de la escuela secundaria a través de los cambios de la sociedad actual”, en Revista de Educación, n. 13, año IX, pp 73-86. UNMdP, Mar del Plata.

Cazas, F. (2017). “Un encuentro complejo entre el psicoanálisis y el conductismo”, en Revista Espacios en Blanco, n. 27, junio, pp. 113-128. UNC, Tandil.

Cazas, F. (2015). “Moebius o la ilusión de una escuela secundaria para todos”, en Multiárea Revista de Didáctica, n. 7, pp. 167-182. UCLM, Castilla-La Mancha.

Cazas, F. (2011). “Identidad docente y traza didáctica”, en las XVIII Jornadas de Investigación y Séptimo Encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur, organizadas por la Facultad de Psicología, UBA.

Cols, E. (2007). “Problemas de la enseñanza y propuestas didácticas a través del tiempo”, en Camilloni, A. y otros, El saber didáctico. Editorial Paidós, Buenos Aires.

Chartier, R. (1999). El mundo como representación. Ed. Geisa, Barcelona.

De Certeau, M. (1996). La invención de lo cotidiano. Artes de hacer. Universidad Iberoamericana, México.

Diamant, A. (2018). Programa de la materia Didáctica General de la carrera de profesorado. Facultad de Psicología, UBA, Buenos Aires.

Diamant, A. (2014a). “Enseñar en tiempos de cambio: la construcción del buen enseñante y de la buena enseñanza”, en Mateos Giménez, A. (comp.), Mejores docentes, mejores educadores. Innovación. Editorial Aljibe, Málaga.

Diamant, A. (2014b). La historia oral. En la búsqueda de narrativas escolares. Biblioteca Nacional de Maestros, Ministerio de Educación, Buenos Aires.

Diamant, A. y Cazas, F. (2014c). “Los primeros psicólogos de la UBA y los saberes para el ejercicio de la profesión docente”, en Anuario de Investigaciones, v. 20, pp. 199-206. Facultad de Psicología de la UBA, Buenos Aires.

Diamant, A. y Cazas, F. (2013). “No me acuerdo… ¿Cómo fue que aprendí a enseñar psicología?”, en las XX Jornadas de Investigación y Noveno Encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur, organizadas por la Facultad de Psicología, UBA.

Diamant, A.; Cazas, F. y Duhalde, M. (2016), “Formación docente, traza didáctica y subjetividad”, en Anuario de Investigaciones, v. 22, pp. 99-106. Facultad de Psicología de la UBA, Buenos Aires.

Diamant, A. y Molinari, A. (2011). “La tarea de enseñar. Desentramando sentidos aprendidos. Prepararse para enseñar psicología”, en VI Jornadas sobre Formación del Profesorado “Currículum, investigación y prácticas en contexto/s”. Facultad de Humanidades, Universidad de Mar del Plata.

Diamant, A. y Arrieta, M. E. (2002). Escuelas con resultados destacables. Un estudio cualitativo. Ministerio de Educación – UNESCO, Buenos Aires.

Di Piero, M. E. (2016). “Igualitarismo, mérito y nociones de justicia en torno al método de admisión a una escuela secundaria universitaria”, en Archivos de Ciencias de la Educación, n. 10. Disponible en <https://bit.ly/2mA6XNm>.

Dussel, I. (2009). “¿Qué lugar tiene la escuela media en la producción y reproducción de la desigualdad?”, en Revista de Política Educativa, n. 1, pp. 67-90. UDESA, Buenos Aires.

Dussel, I. (2007). Más allá de la crisis. Visión de alumnos y profesores de la escuela secundaria argentina. Santillana, Buenos Aires.

Dussel, I. (2006). “Currículum y conocimiento en la escuela media Argentina”, en Anales de la educación común, tercer siglo, año 2, n. 4 / Filosofía política del currículum, pp. 95-105. Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, La Plata.

Dussel, I. (2003). “La gramática escolar en la escuela argentina: un análisis desde los guardapolvos escolares”, en Anuario de la SAHE, n. 4. Buenos Aires.

Dussel, I. y Caruso, M. (1999). La invención del aula. Una genealogía de las formas de enseñar. Editorial Santillana, Buenos Aires.

Engestrom, Y. (1996). “Los estudios evolutivos del trabajo como punto de referencia de la teoría de la actividad”, en Chaiklin, S. y Lave, J. Estudiar las prácticas. Amorrortu Editores, Buenos Aires.

Escolano, A. (2005) “Las culturas de la escuela en España. Tres cortes historiográficos”, en Pro-posições, vol. 16, n° 1. Pp 41-63. Campinas, São Paulo.

Ezpeleta, J. (2004). “Innovaciones educativas”, en Revista Mexicana de Investigación Educativa, n. 21, v. 9, pp. 403-424. México.

Fenstermacher, G. y Soltis, J. (1998). Enfoques de la enseñanza. Amorrortu, Buenos Aires.

Filmus, D. (2003). “La reforma de la educación secundaria”. Disponible en <https://bit.ly/2lD4em3>. Última consulta: 5/2018.

Finocchio, S. (2013). “La práctica inventada por los docentes”. Disponible en <https://bit.ly/2l3g5tr>. Última consulta: 6/2017.

Foucault, M. (1985). Genealogía del racismo. Ediciones Altamira, La Plata.

Foucault, M. (1984). “El juego de M. Foucault” (entrevista). Disponible en <https://bit.ly/2mHg0Md>. Última consulta: 6/2018.

Foucault, M. (1976). Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. Siglo XXI, México.

Franco, M. y Levin, F. (comps.) (2007). Historia reciente. Perspectivas y desafíos para un campo en construcción. Paidós, Buenos Aires.

Furlán, A. y Avolio de Cols, S. (2011). “El campo de las Ciencias de la Educación en la trayectoria de los actores: entrevistas a Alfredo Furlán y Susana Avolio de Cols”, en Archivos de Ciencias de la Educación, 4a. época, v. 5, n. 5. Disponible en <https://bit.ly/2l5XIUL>. Última consulta: 6/2018.

Frade, C. (2007). “Gobernar a otros y gobernarse a sí mismo según la razón política liberal”, en Revista Española de Investigaciones Sociológicas, n. 119/07, pp. 35-63. Madrid.

Fraser, N. (2008). “La justicia social en la era de la política de identidad: redistribución, reconocimiento y participación”. En Revista de Trabajo, año 4, n. 6, pp 83-99.

Fraser, N. (1997). “¿De la redistribución al reconocimiento? Dilemas de la justicia en la era postsocialista”, en Fraser, N. Iustitia Interrupta: reflexiones críticas desde la posición “postsocialista”. Siglo de Hombres Editores, Santa Fe de Bogotá.

Frigerio, G. (1991). Currículum presente, Ciencia ausente. Normas, teorías y críticas. Miño y Dávila Editores, Buenos Aires.

García Fanlo, L. (2011). “¿Qué es un dispositivo?: Foucault, Deleuze, Agamben”, en A parte Rei Revista de Filosofía, n. 74. Disponible en <https://bit.ly/2DPztlv>. Última consulta: 4/2015.

Giovine, R. y Martignoni, L. (2014). “Lo socioeducativo y la tensión libertad/seguridad en las políticas y prácticas de inclusión educativa”, en Corbalán (comp.), La cultura al poder. Red de educación, cultura y política en América Latina. Biblos, Buenos Aires.

Goodson, I. (1995). Historia del currículum. La construcción social de las disciplinas escolares. Pomares Corredor, Barcelona.

Goncalves Vidal, D. (2007). “Culturas escolares: entre la regulación y el cambio”, en Revista Propuesta Educativa, año 16, n. 28. FLACSO, Buenos Aires.

Habermas, J. (1988). “La modernidad, un proyecto incompleto”, en Foster, H. (ed.), La posmodernidad. Editorial Kairós, México. Disponible en <https://bit.ly/2mV4zvf>. Última consulta: 7/2017.

Halbwachs, M. (2002). “Fragmentos de la memoria colectiva”. Athenea digital. Disponible en <https://bit.ly/2mHhohT>. Última consulta: 5/2017.

Hunter, I. (1998). Repensar la escuela. Subjetividad, burocracia y crítica. Ediciones Pomares-Corredor, Barcelona.

Jackson, Ph. (2007). Enseñanzas implícitas. Amorrortu, Buenos Aires.

Joyce, B. y Weil, M. (2002). Modelos de enseñanza. Gedisa, Barcelona.

Kessler, G. (2002). La experiencia escolar fragmentada. Estudiantes y docentes en la escuela media en Buenos Aires. UNESCO, Buenos Aires.

Kemmis, S. (1990). “Introducción”, en Carr, W. Hacia una ciencia crítica de la educación. Laertes, Barcelona.

Krawczyk, N. (1989). “Los procesos institucionales y la discriminación educativa en los colegios secundarios argentinos”, en Propuesta Educativa, año I, n. 1. FLACSO, Buenos Aires.

Lave, J. (1996). “La práctica del aprendizaje”, en Chaiklin, S. y Lave, J. Estudiar las prácticas. Amorrortu, Buenos Aires.

Levín, F. (2016). “El problema del sentido en la historia argentina reciente. Apuntes teórico-metodológicos para el estudio de los procesos sociales de subjetivación de la experiencia del terrorismo de Estado”, en Papeles de Trabajo, v. 10, n. 17, pp. 148-160. Buenos Aires.

Litwin, E. (2009). “Controversias y desafíos para la universidad del siglo XXI”, conferencia inaugural del I Congreso Internacional de Pedagogía Universitaria. Buenos Aires. Disponible en <https://bit.ly/2mGTfIg>. Última entrada 3/2017.

Litwin, E. (1997). Las configuraciones didácticas: una nueva agenda para la enseñanza superior. Editorial Paidós, Buenos Aires.

Martin, D. y De Pascuale, R. (2012). “Los instrumentos de mediación en la escuela media: un estudio de las actividades didácticas”, en Revista Espacios en blanco, n. 22, pp. 199-219. Tandil.

Nonaka, I. (2000). “La empresa creadora de conocimiento”, en HBR. Gestión del Conocimiento. Oxford University Press, Londres.

Palamidessi, M. y Feldman, D. (2003). “The development of curriculum thinking in Argentina”, en Pinar, W. (ed.), International Handbook of Curriculum Research. Lawrence Erlbaum, New Jersey.

Paviglianiti, N. (1995). La ley federal de educación como elemento de regulación de la realidad educacional argentina. OPFFyL, Buenos Aires.

Paviglianiti, N. (1993). El derecho a la educación. Una construcción histórica polémica. Serie fichas de cátedra. OPFFyL, Buenos Aires.

Picco, S. (2014). Concepciones en torno a la normatividad en la didáctica. Un análisis interdisciplinario de obras teóricas didácticas y curriculares en la Argentina, entre 1960 y 1990, tesis de Maestría en Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Disponible en <https://bit.ly/2l2y2bp>. Última consulta: 6/2015.

Pineau, P. (dir.) (2014). Escolarizar lo sensible. Estudios sobre la estética escolar (18701945). Teseo, Buenos Aires.

Pineau, P. (2008). La escuela no fue siempre así. Ed. Iamiqué, Buenos Aires.

Pineau, P. y otros (2006). El principio del fin. Políticas y memorias de la educación en la última dictadura militar (19761983). Ed. Colihue, Buenos Aires.

Pineau, P. (2000). “¿Por qué triunfó la escuela?”, en Pineau, P. y otros, La escuela como máquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. Paidós, Buenos Aires.

Portelli, A. (2003). La orden ya fue ejecutada. Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires.

Puiggrós, A. (1992). Escuela, democracia y orden (1916-1943), tomo III. Ed. Galerna, Buenos Aires.

Reyes Mate, M. (2003). Memoria de Auschwitz. Actualidad moral y política. Editorial Trotta, Madrid.

Ricoeur, P. (2004). La memoria, la historia, el olvido. Fondo de Cultura Económica, México.

Rockwell, E. y Ezpeleta J. (1983). “La escuela: relato de un proceso de construcción teórica”, en Revista Colombiana de Educación, n. 212. Colombia.

Rose, N. (2007). “¿La muerte de lo social? Re-configuración del territorio de gobierno”, en Revista Argentina de Sociología, año 5, n. 8. Buenos Aires. Disponible en <https://bit.ly/2mGbRYY>. Última consulta: 8/2016.

Scirica, E. (2007). “Educación y guerra contrarrevolucionaria. Una propuesta de Ciudad Católica-Verbo”, en Clio & asociados. Revista de la Fac. de Humanidades de la UNLP, n. 11.

Souto, M. (1998). “La clase escolar. Una mirada desde la didáctica de lo grupal”, en Camillioni, A., Corrientes didácticas contemporáneas. Paidós, Buenos Aires.

Tedesco, J. C. (2014). Educación y desigualdad en América Latina y el Caribe: aportes para la agenda post 2015. OREALC/UNESCO, Santiago.

Tedesco, J. C. (1982). Educación y sociedad en la Argentina (1880-1945). Ediciones Del Solar, Buenos Aires.

Tedesco, J. C. y Tenti Fanfani, E. (2001). La reforma educativa en la Argentina. Semejanzas y particularidades. IIPE-UNESCO, Buenos Aires.

Tedesco, J. C.; Braslavsky, C. y Carciofi, R. (1985). El proyecto educativo autoritario. Argentina 1976-1982. FLACSO-GEL, Buenos Aires.

Tenti Fanfani, E. (ed.) (2003). Educación media para todos. Los desafíos de la democratización del acceso. IIPE Unesco/Fundación OSDE/Altamira, Buenos Aires.

Terigi, F. (2008). Organización de la enseñanza en los plurigrados de las escuelas rurales, tesis de Maestría. FLACSO Argentina, Disponible en <https://bit.ly/2lD8IsT>. Última consulta: 2/2015.

Terigi, F. (2006). “Los cambios en el currículo de la escuela secundaria, ¿por qué son tan difíciles?” Disponible en <https://bit.ly/2mGcdPi>.

Tiramonti, G. (2015). “La reforma de la escuela media: un anhelo frustrado”, en Revista Propuesta Educativa FLACSO, n. 44, año 24, v. 2, pp. 24 a 37.

Tiramonti, G. y Suasnabar, C. (2015). “La reforma educativa nacional en busca de una interpretación”, en Revista Aportes para el Estado y la Administración Gubernamental. Disponible en <https://bit.ly/2lDTQKQ>. Última consulta: 6/2018.

Tyack, D. y Cuban, L. (1995). Tinkering Toward Utopia. A Century of Public School Reform. Harvard University Press, Cambridge, MA & London.

UNESCO (2002). Escuelas con resultados destacables. Un estudio cualitativo. UNESCO, Santiago de Chile.

Viñao Frago, A. (2003). Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. Morata, Madrid.

Virno, P. (2005). Gramática de la multitud. Para un análisis de las formas de vida  contemporáneas. Colihue, Buenos Aires.

Ziegler, S. (2011). “Entre la desregulación y el tutelaje: ¿hacia dónde van los cambios en los formatos escolares?”, en Tiramonti, G. (dir.), Variaciones sobre la forma escolar. Límites y posibilidades de la escuela media. Rosario, Homo Sapiens.



Deja un comentario