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Introducción[1]

Educación Superior en Educación Física, curriculum, cuerpo

La noción de cuerpo educado en la formación superior en educación física no se ha constituido hasta ahora como un objeto de estudio. Abordarla implica considerar trabajos e investigaciones de referencia que se vinculan con el tema. Es así que el tratamiento requiere de una composición que vincule estudios y producciones dando lugar a la construcción de un marco posible. En esa construcción, se privilegian referencias y estudios logrados desde la educación física en tanto inciden directamente en las formas de analizar y producir discursos, prácticas y saberes en el campo.

Referencias sobre Educación Superior en Educación Física

En términos de dimensión histórica, la diversidad de instituciones de formación en la educación física, y la variedad de orientaciones, dio lugar a procesos y desarrollos bien diferenciados, por un lado, desde una conformación caracterizada por la orientación hacia la formación docente y, por otro, estructurada desde una pretensión de formación universitaria. Avanzado el siglo XX, tuvo lugar un proceso de transformación y/o conversión de las instituciones de formación docente en educación física en instituciones universitarias, provocando diferentes y significativas reacciones y modificaciones administrativas, organizativas, curriculares y políticas.

Una referencia es Jorge Saraví Riviere (1988 y 1998) quien sostiene “La Historia de la Educación Física Argentina, en relación con los escasos y fragmentarios estudios que se le han dedicado, podría creerse que no existe, tan poco es lo que se ha publicado (…) Este trabajo intenta llenar ese vacío” (1988: 7), sin excederse expresa “…exige un acopio de datos, una correlación de épocas, de hechos (…) que no están en estos momentos sistemáticamente organizados…” (1988:7). Construir la historia contada por nosotros mismos fue parte de su proyecto intelectual y de investigación. Cuerpos con voz, cuerpos historizados, cuerpos propios.

Por otra parte, si de creaciones y procesos de articulación o de transformación institucional se habla, un texto a considerar es la edición lograda por Sergio Centurión (1997) Educación Física y Universidad. Formación y Práctica. Un camino entre el Oficio y la Profesión, publicación donde destaca: “…El pasar a depender de una Facultad, significaba un paso sumamente importante desde el punto de vista administrativo y académico” (1997: 97). Antonio García (2001) en su tesis de licenciatura por la UNRC, titulada “Creación del I.P.E.F. de Córdoba y la validación nacional de sus títulos. Dos conquistas en el marco de la indefinición epistemológica y de políticas centralistas y hegemónicas” en referencia al IPEF de Córdoba, aporta tomando esos hechos trascendentes en el marco de la historia de la Educación Física argentina. Los estudios de Alicia Villa (1997; 2003a; 2003b; 2003c) que centran el análisis en la “tradición humanista” de la formación en la Universidad Nacional de La Plata, destacan que en Argentina la formación superior en educación física circula por carriles bien diferentes tanto en lo pedagógico y lo disciplinar como en los capitales culturales de los sujetos sociales. A la vez, Marcelo Giles, Vicente Molina y Rosane Kreusburg Molina (2003), producen un texto en el que analizan en clave comparada la formación profesional desde una perspectiva atravesada por la identidad disciplinar. Tomando el caso del Instituto Provincial de Educación Física (IPEF) de Córdoba y su creación en 1946, Marcela Cena y Pablo Scharagrodsky (2015) destacan que dicha creación fue el resultado de un proceso largo y complejo, y a partir de analizar y caracterizar el “Sistema Argentino de Educación Física” esclarecen entramados y particularidades de ese proceso histórico y la cientificidad moldeada por el positivismo” (2015: 3). María Laura González de Álvarez (2012) refiere a la creación de la Escuela Universitaria de Educación Física en la Universidad Nacional de Tucumán en 1953 basándose principalmente en fuentes primarias y relatos orales de los participantes de esos procesos. En la misma línea el material presentado por Patricia Nora Gómez y Mariel Alejandra Ruiz (2013) en las X Jornadas de Sociología de FCS-UBA, bajo el título “Metamorfosis: El caso del Profesorado Universitario de Educación Física de la Unlu” permite observar los requerimientos de transformación e integración en un proceso curricular de adecuación a la formación universitaria, vinculada a la concreción de la transferencia del Instituto Nacional de Educación Física (INEF) “Gral. Manuel Belgrano” a la UNLu. María Andrea Feiguin y Ángela Aisenstein (2016) describen la cultura institucional del INEF “Gral. Manuel Belgrano” en el período 1938-1967 y Rodolfo Rozengardt, en diferentes trabajos refiere a la formación inicial de los profesores de educación física, proponiendo modificaciones y colocando distintos elementos de reflexión en base a la experiencia del Instituto Superior de Educación Física de General Pico, Provincia de La Pampa (Rozengardt 2006; 2012).

Referencias relativas al curriculum

A la vez, Ángela Aisenstein ha aportado al tratamiento de curriculum y del cuerpo en perspectiva educativa escolar. En su tesis de maestría (Aisenstein, 1995) organiza los componentes relevantes de la acción a enseñar y se plantea cuál es el lugar de “lo corporal” y del movimiento en la escuela. Más recientemente (Aisenstein, 2003) complementa y profundiza esta mirada sobre el currículo de Educación Física en Argentina desde una retrospectiva de la escolarización del cuerpo desde la perspectiva de la historia de las asignaturas escolares.

Otros aportes son los de Pablo Scharagrodsky (2006; 2013; 2014) indagando la formación de los profesores e instructores destinados a trasmitir la cultura física considerando desde las prácticas de la cultura física que recibían en las Escuelas Normales de maestras (Plan de estudio de 1887), los trayectos formativos impulsados en torno a la figura del Doctor Romero Brest o cuestiones de género en los cursos temporarios de ejercicios físicos y en los primeros años del Instituto Nacional de Educación Física (2006) y la matriz instruccional del Instituto Nacional en los planes implementados durante las primeras tres décadas.

David Beer (2015) en su tesis de doctorado analiza el modelo didáctico del Instituto Nacional de Educación Física de Buenos Aires “Dr. Enrique Romero Brest” durante el autodenominado “Proceso de Reorganización Nacional”, de los años 1976-1983 y Gladys Renzi (2015) centrada en las continuidades y cambios en la formación de profesores en educación física en la provincia de Buenos Aires y en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires en el período comprendido entre 1980-2010 focaliza en los diseños curriculares y los actores que se ocuparon de su definición.

Osvaldo Ron y Marisa Fernández (2017) estudian la formación docente universitaria en el Centro Regional Universitario en Educación Física de San Carlos de Bariloche (UNComa) y acercan referencias y particularidades de las prácticas pedagógicas, los trayectos formativos y las articulaciones curriculares producidas y relativas a la formación en los planes, programas y prácticas y el abandono en formación universitaria.

Más cerca del cuerpo

Jorge Saraví (1997; 2017) acerca un estudio inicial en lo relativo a identidades y género que ciertamente resultó un aporte a la formación docente en educación física. Más recientemente trabaja sobre las prácticas corporales urbanas de jóvenes skaters en la ciudad de La Plata en espacios públicos. En la misma línea, Gabriel Cachorro, Martín Scarnatto, Román Césaro, Nancy Díaz Larrañaga y Juan Pablo Villagrán (2009) refiriendo a culturas escolares y cultura universitaria abordan aquello que definen como corporalidad y la subjetividad de los jóvenes. Otro aporte es el de Eduardo Galak (2010) que indaga el cuerpo en las prácticas corporales.

Existe producción variada y extendida, con diferentes enfoques conceptuales y diferentes casos e instituciones. Sin dudas, aportes significativos que ofrecen variados análisis posibles.


  1. Una versión previa de esta introducción se ha publicado en la Revista Asociación Latinoamericana de Estudios Socioculturales del Deporte, V. 9 N° 1, septiembre, Curitiba, Brasil.


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